Методологические основы психологии

Магистратура 2026/2027

Статус: Курс обязательный (Персонология. Консультативная психология и психотерапия)

Кто читает: Департамент психологии

Где читается: Факультет социальных наук

Когда читается: 1-й курс, 3, 4 модуль

Охват аудитории: для своего кампуса

Язык: русский

Кредиты: 6

Контактные часы: 64

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

Методология кажется догматической дисциплиной, которая повторяет уже известный материал? Наш курс изменит это заблуждение. В эпоху информационного шума, «постправды» и генеративного искусственного интеллекта методология является важным компонентом профессионального мировоззрения психолога. Это главный профессиональный навык, позволяющий отличать научное знание от псевдонаучного, видеть скрытые допущения в популярных теориях и осознанно выбирать инструменты для решения реальных задач. Этот курс — интенсивная практика методологической рефлексии, суть которой в переосмыслении основ психологии и формировании собственного профессионального самосознания. Мы перейдем от вопроса «Что такое психология?» к вопросу «Как мы конструируем и обосновываем психологическое знание?». Вы научитесь не просто потреблять информацию, а критически оценивать исследовательские дизайны, выстраивать причинно-следственные связи и формировать собственную научно обоснованную позицию. Что вас ждет? Программа построена по принципу «от фундамента к переднему краю науки»: 1. Философия науки и демаркация: От эмпиризма и рационализма к Попперу, Куну и Лакатосу. Как отличить науку от псевдонауки и почему некоторые популярные психологические концепции не проходят «тест на фальсифицируемость». 2. Детерминизм и причинность в психологии: Почему механистические модели не работают при описании личности? Разбираем вероятностный, телеологический и системный детерминизм на примерах от Л.С. Выготского до К. Роджерса. 3. Парадигмы, принципы и кризис психологии: Почему в психологии до сих пор нет единого предмета? Анализ описательных и объяснительных стратегий, морфологических и динамических парадигм, а также путей преодоления разрыва между теорией и практикой. 4. Горизонты современной психологии (Постнеклассика): Погружение в передовые методологические тренды: диалогическая природа сознания, воплощенное познание (4E-когниция), нарративная идентичность и психотехнический подход, где метод сам конструирует психологическую реальность. Как мы будем учиться? Курс спроектирован на принципах конструктивной согласованности и проектного подхода. Мы отказываемся от механического заучивания в пользу развития высших когнитивных навыков (анализ, оценка, создание). - ИИ как союзник, а не враг: Мы не запрещаем нейросети, а делаем их объектом критического анализа и инструментом вашей работы. Вы научитесь проводить «методологическую аутопсию» текстов, сгенерированных ИИ, использовать его как спарринг-партнера в академических дебатах и демонстрировать глубину собственной авторской переработки идей. - Оценивание для обучения: Акцент смещен с итоговых экзаменов на формирующую обратную связь. Вы будете защищать методологические основания собственной курсовой работы, проводить командный критический разбор монографий и участвовать в дискуссиях, где ценится не «правильный» ответ, а сила аргументации. Для кого этот курс? Этот курс создан как для будущих академических исследователей, так и для практикующих психологов. Вы завершите курс не с абстрактными знаниями «о науке», а с готовым «методологическим компасом». Этот компас позволит вам уверенно ориентироваться в научной литературе, грамотно проектировать собственные исследования, выявлять методологические ошибки в чужих работах и аргументированно защищать свою профессиональную позицию в любой научной или прикладной ситуации.

Цель освоения дисциплины

Освоение основ философии науки: понятие науки, представления о развитии науки, анализ парадигм и подходов в науке.
Изучение основных понятий и методов, теории и методологии современной психологии, позволяющих ориентироваться в литературе, выбирать и изучать информацию (специальную литературу, сетевые ресурсы и др.), необходимую для решения конкретных научных и прикладных профессиональных проблем.
Применение методологического анализа к законам, теориям и методам современной психологии, позволяющего психологу критически относиться к теории психологии, модифицировать и развивать подходы, в том числе с проведением необходимых процедур стандартизации.
Формирование умения рефлексивно относиться к используемым в своей и чужой профессионально-прикладной и научной работе понятиям, принципам, законам, теориям и методам на фундаментальном уровне методологии.
Формирование умения творчески относиться к своей прикладной и научной работе и раскрыть собственную методологическую рефлексию в письменном виде.
Формирование навыков академической коммуникации в решении методологичсеких проблем.

Планируемые результаты обучения

Называть и объяснять концепции развития науки, концепции и подходы в психологии в ходе дискуссии.
Анализировать научные концепции и теории фундаментальной психологии с точки зрения методологической рефлексии, опубликованные в научных статьях и трудах.
Уметь оценивать проекты научных исследований в виде краткой рецензии и устной дискуссии.
Уметь писать академические тексты с изложением методологической рефлексии собственного проекта исследования.
Уметь выстраивать конструктивную академическую коммуникацию.
Формировать собственную методологическую позицию
Деконструировать предпосылки научного исследования на уровни методологии
Формулировать ключевые различия между познавательными установками в научных исследованиях
Сравнивать исторические исследовательские ориентации, выявляя, как смена познавательной установки трансформирует критерии объективности научного знания
Описывать эволюцию этапов научной рефлексии
Декомпозировать конкретную исследовательскую ситуацию
Различать философский, общенаучный, конкретно-научный и процедурный уровни методологии
Выделять основные черты немецкой классической философии, антропологического материализма и позитивизма в текстах классиков психологии.
Разграничивать идеографический и номотетический подходы, аргументированно обосновывая их применимость к гуманитарным и естественным наукам соответственно
Применять принцип верификации в контексте познавательной ситуации
Использовать критерий фальсифицируемости К. Поппера для проведения демаркации между научными и псевдонаучными психологическими утверждениями
Реконструировать цикл развития науки на примере конкретных научных областей
Оценивать содержание научного знания с точки зрения концепций постпозитивизма
Реконструировать логику развития науки с точки зрения идей парадигмальности, исследовательских программ, методологического анархизма
Называть основные принципы психологии
Выявлять методологические ограничения различных моделей причинности в психологии
Различать виды детерминизма в текстах классических и современных психологических теорий
Оценивать дизайны исследований с точки зрения динамического подхода
Раскрывать роль целеполагания и смысловых ориентиров в регуляции поведения в рамках гуманистической и экзистенциальной психотерапии
Восстанавливать логику выбора предмета и метода исследования, исходя из заявленной автором парадигмальной установки
Применять принципы психологии для построения объяснения психического феномена
Выявлять признаки методологического кризиса в современных психологических дискуссиях
Формировать собственную позицию по вопросу кризиса/схизиса в психологии
Рефлексировать состояние профессионального психологического сообщества
Оценивать современные исследования с позиций постнекласической рациональности
Интегрировать идеи постнеклассической рациональности в дизайн собственного исследования
Применять нарративные и диалогические подходы как методологический инструмент исследований
Анализировать особенности топологии и феноменологии сознания
Разрабатывать проект исследования в психотехническом подходе

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Методология психологии как система познавательных установок
Тема 2. Развитие научной рефлексии в психологии
Тема 3. Уровни методологии научного познания в психологии
Тема 4. Философские основания научного познания: от рационализма к критической философии
Тема 5. Развитие философских оснований научного познания в XIX веке
Тема 6. Неклассическая философия науки и развитие методологии научного познания
Тема 7. Постпозитивизм и критический рационализм в философии науки
Тема 8. Современные концепции развития научного знания
Тема 9. Проблема причинности в психологическом познании
Тема 10. Детерминизм в психологии: основные типы и методологическое значение
Тема 11. Причинное объяснение в психологическом исследовании
Тема 12. Телеологический детерминизм в психологии
Тема 13. Парадигмы и стратегии психологического познания
Тема 14. Методологические принципы психологии
Тема 15. Кризис психологии и поиск новых методологических оснований
Тема 16. Уровни психологических теорий и их методологическая роль
Тема 17. Постнеклассическая парадигма как новый тип рациональности в психологии
Тема 18. Диалогическая природа сознания. Сознание как система отношений, роль смысла в развитии личности
Тема 19. Топология сознания и воплощенное познание: от феноменологии к энактивизму
Тема 20. Нарративная методология личности: сознание как текст и история
Тема 21. Метод как предмет исследования и психотехническое знание

Элементы контроля

Активность на семинарах
0 - отсутствовал или не проявлял активности на занятии 1 – высказывался в ходе дискуссии или поддерживал тему обсуждения/участвовал в выполнении группового задания 2 – активно участвовал в дискуссии, задавал вопросы коллегам, развивал тему/внес существенных вклад в выполнении группового задания 3 - студент сделал доклад/высказал особо интересное суждение. Студенты самостоятельно называют свою оценку за активность на основе установленных критериев и самооценки. Преподаватель вправе скорректировать оценку по своему усмотрению. Доклады индивидуальные или парные. Перевод сырых баллов за активность за работу на семинарах в 10-балльную шкалу будет осуществлен по следующему правилу. На основе распределения сумм баллов студентов будут выделены процентили, иными словами, процент от максимально высокой суммы баллов в группе. Затем полученные интервалы будут соотнесены с 10-балльной шкалой оценкой НИУ ВШЭ. Процентили выделяются в соответствии с системой оценивания Лондонского колледжа. Таблица перевода будет приведена ниже. 70-100 (outstanding) -> 10 (отлично) 65-69 (excellent) -> 9 (отлично) 60-64 (excellent) -> 8 (отлично) 55-59 (good) -> 7 (хорошо) 50-54 (good) -> 6 (хорошо) 46-49 (saticfactory) -> 5 (удовлетворительно) 40-45 (saticfactory) -> 4 (удовлетворительно) 0-39 (fail) -> 1 (не сдано) Таким образом, студент, чья сумма баллов попадает в интервал 70% и выше от общего распределения сумм баллов, получает оценку 10. В то же время студент, чья сумма баллов попадает в интервал до 39%, получает "не сдано". Далее оценка по 10-балльной шкале умножается на коэффициент 0,2 для выведения окончательной оценки.
Экзамен
Экзамен проводится в устной форме. Билет состоит из 3-х пунктов: 1) развернутый ответ на 1 вопрос по теме методологии науки и психологии; 2) рефлексивный отзыв на 1 статью; 3) дискуссия на материале монографии "Психологическая топология пути" М. Мамардашвили.
Подготовка к лекциям и ответ на вопрос лекции
Студенты готовятся к лекции по предложенным материалам. Могут быть сформулированы собственные вопросы к лекции. В конце лекции они выполняют краткое письменное задание в Smart LMS по прослушанной лекции.
Написание краткой рецензии
Описание драфта методологического эссе. Написать драфт методологического эссе, включающего в себя: 1) Введение с названием темы исследования, обоснованием актуальности, постановкой проблемы, описанием цели исследования (опционально – задач); 2) Собственно методологическое эссе – размышление на выбранную тему с теоретическим обзором и анализом научных работ в этом предметном поле и проведенных исследований. Подробнее данный формат будет обсуждаться на мастер-классе в рамках данного курса. Объем – не менее 3-4 страниц, притом введение не более 1 страницы, список литературы не учитывается. В конце драфта должен быть список литературы. Оформление текста по APA 7 (12 кегль шрифта, двойной отступ – больше деталей на НИСе). Использовании ИИ допустимо для исследовательских целей, но не для написания самого текста работы. Использованные модели, цели их использования и разделы/фрагменты работы с использованием ИИ должны быть прописаны в конце введения (объем комментария не учитывается в оценке работы). Факт сдачи драфта эссе с соблюдением вышеуказанных критериев – допуск к данному элементу контроля. Описание задания. После сдачи драфтов эссе в случайном порядке студент получает работу своего коллеги в анонимном виду для написания содержательного отзыва. Рецензия является анонимной, то есть используется двойной слепой метод. Использование ИИ при написании рецензии не допустимо. Объем краткой рецензии не менее 2 страниц. Оформление текста по APA 7 (12 кегль шрифта, двойной отступ – больше деталей на НИСе). Краткая рецензия будет проверена преподавателем и ассистентом. После проверки краткие рецензии отправляются авторам оригинальных работ.
Реконструкция понятийного поля по теме диссертационного исследования
Задание: на основе темы Вашего диссертационного проекта составить карту понятийного поля и провести демаркацию между феноменом, который Вы будете изучать, и психологическими конструктами, которые описают этот феномен.
Методологические основания курсовой работы
Вам необходимо провести рефлексию методологических оснований своей курсовой работы. Подготовьте текст, который будет включать введение (с отражением основной концепции вашей работы), рефлексию методологических оснований и краткие сведения о предполагаемых методах и результатах исследования.

Промежуточная аттестация

2026/2027 4th module
0.1 * Реконструкция понятийного поля по теме диссертационного исследования + 0.2 * Методологические основания курсовой работы + 0.1 * Подготовка к лекциям и ответ на вопрос лекции + 0.1 * Написание краткой рецензии + 0.3 * Экзамен + 0.2 * Активность на семинарах

Список литературы

Авторы

Двойнин Алексей Михайлович
Назина Екатерина Дмитриевна
Витко Юлия Станиславовна
Февзиева Анифе Алимовна
Чумакова Мария Алексеевна
Коршунов Дмитрий Сергеевич
Лебедева Анна Александровна

Программа дисциплины