Основы психологии и педагогики отклоняющегося поведения детей и подростков

2025/2026

Статус: Маго-лего

Кто читает: Департамент образовательных программ

Где читается: Институт образования

Когда читается: 3 модуль

Охват аудитории: для всех кампусов НИУ ВШЭ

Преподаватели: Азыркин Павел Дмитриевич, Новикова Мария Александровна

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 32

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

Согласно современным исследованиям, значительная доля детей и подростков сталкивается с рисками снижения субъективного и психологического благополучия в образовательной среде. В частности, более 14% детей в возрасте 7–18 лет в России демонстрируют различные формы девиантного поведения, что может рассматриваться как один из индикаторов нарушения благополучия. На государственном уровне к категории «трудных» относятся около 420 тысяч подростков. При этом, несмотря на общее снижение подростковой преступности, растет число рецидивов, что указывает на недостаточную эффективность существующих механизмов поддержки. Благополучие учащихся понимается как многомерный конструкт, включающий эмоциональное состояние, чувство принадлежности, качество отношений и ощущение безопасности. Трудности в поведении могут возникать вне зависимости от социально-экономического статуса, пола, возраста и типа образовательной организации, что подчеркивает универсальность задачи его поддержки. Обеспечение благополучия учащихся требует участия всех субъектов образовательного процесса. Педагоги и управленцы играют ключевую роль в создании поддерживающей среды и должны обладать прикладными инструментами («аптечкой первой помощи») для реагирования на ситуации дистресса. Несмотря на наличие профилактических программ, многие из них носят универсальный характер и имеют ограниченную доказательную базу. Курс направлен на интеграцию теоретических и эмпирически обоснованных подходов к поддержке благополучия и профилактике поведенческих рисков, включая разработку практических инструментов. Особое внимание уделяется системному подходу (учет семейного, школьного и социального контекстов) и благополучию педагогов как условию эффективной поддержки учащихся.

Цель освоения дисциплины

сформировать целостное понимание природы отклоняющегося поведения учащихся и освоить системный подход к обеспечению благополучия и безопасности в школе - через анализ факторов риска, использование доказательных практик диагностики и реагирования, выстраивание взаимодействия с семьями и межведомственными службами, а также развитие управленческих решений, поддерживающих устойчивость образовательной среды.

Планируемые результаты обучения

различает виды поведенческих норм и отклонений от них, адаптацию и дезадаптацию, применять основные теоретические подходы и типологии девиантного поведения для анализа конкретных случаев в образовательной и социальной практике.
распознают проявления агрессии, буллинга и трудного поведения в школьной среде, анализировать их причины и скрытые потребности, оценивать уровень риска и выбирать корректные стратегии первичного реагирования и профилактики
объясняют различия между химическими и нехимическими формами зависимого поведения, анализировать статистику и факторы риска, определять мотивацию употребления ПАВ и причины отказа, распознавать ключевые этапы формирования аддиктивного поведения и применять базовые техники сопротивления давлению и манипуляциям
распознают признаки суицидального, самоповреждающего и пищевого рискованного поведения, анализировать его психологические механизмы и факторы уязвимости, различать уровни намерения и формы аутоагрессии, а также применять принципы безопасного общения и первичного реагирования в рамках своей профессиональной компетентности.
распознают основные формы проблемного поведения у детей с нарушениями развития, анализировать их биологические и средовые причины, выбирать корректные инструменты и ориентироваться в доказательных методах вмешательства и поддержки.
умеют выстраивать конструктивное взаимодействие с семьёй подростка с отклоняющимся поведением, анализировать семейные факторы, влияющие на поведение, применять методы снижения конфликтности и совместного планирования помощи, а также использовать стратегии профессиональной самоподдержки и сохранения эмоциональной устойчивости.
умеют выстраивать управленческий цикл работы с отклоняющимся поведением - от ранней диагностики и оценки рисков до планирования мер поддержки, - координировать действия внутри школы и организовывать межведомственное взаимодействие, анализировать влияние образовательной среды на благополучие учащихся и принимать решения, повышающие устойчивость и безопасность школьной команды.
умеют обобщать ключевые стратегии работы с отклоняющимся поведением, соотносить их с собственными управленческими и педагогическими задачами

Содержание учебной дисциплины

Понятие нормы и отклоняющегося поведения. Основные теоретические подходы к изучению девиантного поведения
Агрессия, буллинг и трудное поведение в образовательной среде
(Не)химическое зависимое поведение детей и подростков
Суицидальное поведение. Самоповреждающее поведение. Расстройства пищевого поведения.
Проблемное поведение у детей с нарушениями развития
Взаимодействие с семьёй подростка с отклоняющимся поведением и стратегии профессиональной самоподдержки
Управление благополучием в школе: цикл работы с отклоняющимся поведением и межведомственная координация
Рефлексия, подведение итогов и обобщение стратегий по работе с отклоняющимся поведением

Элементы контроля

Активность на семинарах
Анализ кейса отклоняющегося поведение

Промежуточная аттестация

2025/2026 3rd module
0.3 * Активность на семинарах + 0.7 * Анализ кейса отклоняющегося поведение

Список литературы

Авторы

Новикова Мария Александровна
Азыркин Павел Дмитриевич

Программа дисциплины