Научно-исследовательский семинар «Неканонические авторы и тексты от раннего Нового времени до XIX века»

2025/2026

Статус: Дисциплина общефакультетского пула

Кто читает: Школа философии и культурологии

Когда читается: 1-4 модуль

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Дмитриев Тимофей Александрович, Макарова Ирина Владимировна, Осминская Наталия Александровна, Резвых Петр Владиславович

Язык: русский

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

В фокусе внимания научно-исследовательского семинара находятся темы и авторы, которые не представлены или недостаточно представлены в традиционных курсах и учебниках по истории философии XV-XIX веков. Историко-философские исследования убедительно показывают, что пейзаж европейской философской мысли Нового времени был очень разнообразен: философия могла быть представлена в трактатах, в диалогах, в письмах и сонетах, ее могли практиковать в университетских аудиториях и в светских салонах, она развивалась в диалоге с теологией, политической мыслью или зарождающейся психологией. В рамках научно-исследовательского семинара (НИС) мы предлагаем рассмотреть некоторые темы, дискуссии и тексты, которые позволят студентам выстроить более полное и многомерное понимание европейской философской мысли, а также достичь лучшего понимания контекста, в котором рождались великие системы европейской мысли от Декарта, Лейбница и Спинозы до Канта и Гегеля.

Цель освоения дисциплины

Знакомство с дополнительным материалом из курса Истории философии, который недостаточно освещается в основном курсе
Изучение теоретических дискуссий последних десятилетий о проблеме канона в истории философии
Создание и развитие онлайн-ресурса с материалами по неканоническим авторам истории европейской философии (http://me.hse.ru/noncanonical-philosophy/)

Планируемые результаты обучения

Знает философскую («аристотелевскую») концепцию чувственного восприятия в учениях средневековых арабских (Аль-Фараби, Ибн Рушд и др.) и европейских философов (Альберт Великий, Фома Аквинский, Франсиско Суарес).
Может ответить на вопрос, является ли процесс чувственного восприятия целиком «физическим» процессом или же отчасти/полностью «духовным»?
Знает основные положения материалистической натурфилософии Бернардино Телезио (1509-1588), включая ее генезис и влияние на теорию познания и натурфилософию ключевых представителей европейской философии раннего Нового времени
Знает основные положения эмпирической философии А.Баумгартена
Знает основные положения рациональной психологии Хр.Вольфа
Знает основные положения эмпирической психологии Хр.Вольфа
Знает историю и основные положения дискусии о "животном магнетизме"
Знает основные положения концепции чувственного восприятия Ф.А. Месмера
Может объяснить, в чем заключалось влияние теории "живтоного магнетизма" на немецкую философию эпохи Романтизма
Знает, каково представление о душе и ее частях (иррациональной и рациональной) у Амвросия Медиоланского
Знает основные положения «Трактата о страстях» («Сумма теологии») Фомы Аквинского
Может объяснить, в чем состояло платонико-стоическое и перипатетическое влияние на средневековое учение об аффектах
Может дать картезианское определение аффектов и привести их классификацию
Может объяснить, в чем заключается различие перепатетического и картезианского учения о душе
Знает основных представителей французского и англо-саксонского картезианства
Может объяснить, в чем состояло влияние картезианского учения об аффектах на этику и эстетику.
Знает основное содержание тратата Т.Гоббса "Бегемот"
Знает основные положения антропологического учения Гоббса и может объяснить его связь с политической теорией английского философа
Знает ключевые понятия политчиской и этической теории Гоббса
Может объяснить, как интрепретировал Гоббс соотношение индивидуадльных и индуцированных страстей
Знает основные этапы исследовательской работы;
Обладает навыками создания презентаций
Обладает навыками поиска исследовательской литературы и знает основные требования к состоавлению библиографического списка
Знаком с правила ВШЭ по использованию ИИ в КР и ВКР
Может объяснить, как учение об аффектах, развитое в рамках рациональной психологии вольфианского образца, повлияло на переосмысление классического аристотелевского определения катарсиса
Может объяснить, каким образом учение об аффектах, развитое в рамках рациональной психологии вольфианского образца, повлияло на формирование новой концепции трагического в противовес нормативной эстетике французских классицистов
Может назвать основных участников дискусстии о катарсисе в немецком Просвещении и описать основные положениях их эстетической теории
Может объяснить, в чем состояло платонико-стоическое и перипатетическое влияние на средневековое учение об аффектах
Знает основные положения «Трактата о страстях» Фомы Аквинского
Знает, каково представления о душе и ее частях у Амвросия Медиоланского
Может объяснить связь антропологического учения Гоббса с его политической теорией
Может дать картезианское определение аффектов и привести их классификацию

Содержание учебной дисциплины

1 модуль. Страдания, страсти, аффекты в христианской философии: Амвросий Медиоланский, Фома Аквинский.
2 модуль. Учение Декарта об аффектах: контекст и рецепция
3 модуль. Политическая психология человеческих страстей в «Бегемоте» Томаса Гоббса. Методический блок
4 модуль. Дискуссии о катарсисе в немецкой эстетике XVIII – начала XIX в.

Элементы контроля

1 модуль. Семинары
Студент должен быть знаком с оригинальным текстом/фрагментом текста, обсуждаемом на семинаре, способен поддержать дискуссию, дать самостоятельную интерпретацию той или иной проблеме, владеть рабочей терминологией
1 модуль. Письменная работа
2 модуль. Семинары
Активность на семинарах включает в себя следующие виды работы: — участие в коллективной работе по устному переводу и анализу изучаемого текста; — подготовка небольших докладов-презентаций, цель которых состоит в том, чтобы обрисовать историко-философский контекст изучаемого текста (ок. 5 минут); — ведение протокола или составление в рамках коллективной работы тематического плана-конспекта отдельных разделов изучаемого текста (можно в виде таблицы), где отражено краткое содержание рассматриваемых разделов, а также отмечены возникающие по мере чтения вопросы относительно терминологии, трудностей перевода или вопросы и комментарии историко-философского плана. Зафиксированные в протоколе вопросы в дальнейшем могут быть взяты в качестве темы для итоговой письменной работы за 2-ой модуль (по согласованию с преподавателем). Протокол семинара необходимо вести в электронном виде и после каждого занятия размещать в соответствующей гугл-папке
2 модуль. Домашние задания
К каждому семинару преподаватель высылает студентам задание с указанием общего объема чтения к следующему семинару, а также с указанием фрагментов, из которых участники семинара самостоятельно выбирают один и на его на основе выполняют письменное домашнее задание. В домашней работе студенты должны в письменном виде осветить два пункта: 1) ключевые идеи выбранного фрагмента (краткий синопсис); 2) что вызвало затруднение в переводе/понимании и что представляется спорным. Для эффективности дальнейшей работы с текстом участникам будет предложено заблаговременно распределить предложенные фрагменты текста между собой в формате гугл-таблицы. Фрагменты могут дублироваться, но поскольку на основе этих домашних заготовок будет проходить коллективная работа с текстом, то желательно, чтобы все фрагменты предложенного к семинару текста были охвачены. Письменные работы необходимо будет загружать накануне семинара в соответствующую гугл-папку.
2 модуль. Письменная работа.
Индивидуальная работа с текстом предполагает следующие формы (на выбор) : — научный перевод фрагмента одного из изучаемых в рамках НИС первоисточника с комментарием переводчика в формате примечаний и небольшого сопроводительного текста(фрагменты для перевода заранее согласовываются с преподавателем); общий объем работы - не менее 5 тыс. знаков (3 балла); — написание небольшой исследовательской работы. Содержание творческой работы должно представлять из себя анализ и расширенный историко-философский комментарий одного из фрагментов изучаемого в рамках НИС текста. Темой самостоятельной исследовательской письменной работы может стать один из вопросов, возникших в ходе коллективного перевода и обсуждения текста на семинарах. Тему и объем анализируемого фрагмента необходимо согласовать с преподавателем, а также можно выбрать темы из предложенного преподавателем списка
3 модуль. Семинары
Студент должен быть знаком с оригинальным текстом/фрагментом текста, обсуждаемом на семинаре, способен поддержать дискуссию, дать самостоятельную интерпретацию той или иной проблеме, владеть рабочей терминологией
3 модуль. Доклад
Устное сообщение с презентацией на предложенную преподавателем тему
3 модуль. Письменная работа
Письменная работа на предлоденную преподавателем тему
4 модуль. Семинары
Студент должен быть знаком с оригинальным текстом/фрагментом текста, обсуждаемом на семинаре, способен поддержать дискуссию, дать самостоятельную интерпретацию той или иной проблеме, владеть рабочей терминологией
4 модуль. Доклад
Устное сообщение на предложенную преподавателем тему
4 модуль. Письменная работа
Письменная работа на предлоденную преподавателем тему
4 модуль. Экзамен.
Устный опрос по матриалам семинаров

Промежуточная аттестация

2025/2026 2nd module
0.2 * 1 модуль. Письменная работа + 0.3 * 1 модуль. Семинары + 0.15 * 2 модуль. Домашние задания + 0.1 * 2 модуль. Письменная работа. + 0.25 * 2 модуль. Семинары
2025/2026 4th module
0.05 * 3 модуль. Доклад + 0.1 * 3 модуль. Письменная работа + 0.1 * 3 модуль. Семинары + 0.05 * 4 модуль. Доклад + 0.1 * 4 модуль. Письменная работа + 0.1 * 4 модуль. Семинары + 0.5 * 4 модуль. Экзамен.

Список литературы

Авторы

Резвых Петр Владиславович
Рябушкина Татьяна Михайловна
Деци Андреа
Дроздова Дарья Николаевна
Осминская Наталия Александровна

Программа дисциплины