Теория развития общества и образовательная политика

Магистратура 2025/2026

Статус: Курс обязательный (Педагогическое образование)

Кто читает: Департамент образовательных программ

Где читается: Институт образования

Когда читается: 2-й курс, 3 модуль

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Иванов Иван Юрьевич

Язык: русский

Кредиты: 3

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

В последнее время образование стало темой, которую обсуждают без преувеличения все: от политиков и родителей в социальных сетях до профессиональных блоггеров и стэндаперов. Образование является сложной и ключевой сферой исследований, которые имеют важное значение для социально-экономического развития общества, формирования человеческого капитала, борьбы с неравенством. Исследования образования начинаются с середины девятнадцатого века и достигают своего расцвета и укореняются в т. н. «доказательной образовательной политики». Но как развивается традиция исследований образований, какие есть мифы и заблуждения об образовании, каким будет образование в будущем, и какое отношение к этому имеет наука и исследования образования – всё это вопросы, которые будут рассматриваться в рамках курса, слушатели которого узнают не только об основных направления исследования образования и современных и будущих трендах образования, но и о том, как развиваются исследования, как они подтверждают или опровергают популярные взгляды на образование, на практику. Слушатели курса научатся разбираться в гигантском корпусе источников информации об образовании, анализировать их и использовать в своей жизни, как личной, так и профессиональной.

Цель освоения дисциплины

Сформировать у слушателей системное понимание того, как общественные изменения, образовательные тренды и инструменты образовательной политики задают требования к участникам и процессу обучения, и научить переводить проблемы «в классе» в язык причин на уровне системы и проектируемых управленческих решений.

Планируемые результаты обучения

Разделяет симптомы и системные причины одной проблемной ситуации в классе и формулирует 2 проверяемые гипотезы о корневых причинах (на уровне политики/института/организации), указав для каждой возможные данные/признаки проверки
Строит карту образовательной системы для выбранной ситуации в классе (акторы, правила, стимулы, метрики) и объясняет причинно-следственные связи
Объясняет современные требования к ученику/учителю через теоретические рамки (например: функционализм, конфликтный подход, человеческий капитал, институционализм)
Анализирует инструменты образовательной политики (стандарт, экзамен, финансирование, отчётность и т.п.) с помощью матрицы «цель → инструмент → ожидаемое поведение акторов → фактические эффекты»
Представляет итоговый policy-проекта в формате: проблема, затронутые группы, цель, критерии успеха и ограничения
Сопоставляет минимум 2 макротренда (инклюзия, платформизация, компетентностный сдвиг, lifelong learning и т.д.) с конкретными управленческими решениями и описывает наблюдаемые изменения в классе для каждого тренда с указанием возможных рисков
Разрабатывает policy brief по выбранной проблеме, включающий: (1) диагностику причин, (2) цель и метрики, (3) предложенную меру/инструмент, (4) план внедрения, (5) анализ стейкхолдеров, (6) риски и меры смягчения

Содержание учебной дисциплины

Класс как часть системы: акторы, правила, стимулы
Теории развития общества и расширение массового образования
Образовательная политика как управление: инструменты и побочные эффекты
Тренды, которые меняют требования к школе: от инклюзии до платформ
Политика как дизайн решения: собираем интервенцию для реального класса

Элементы контроля

Командная системная карта и теоретическая интерпретация кейса
Команда 3–5 человек выбирает общий кейс из школьной/вузовской практики и создает одностраничную системную карту: акторы, правила, стимулы, метрики, три причинно-следственные связи. Далее команда готовит 400–500 слов объяснения через две теоретические рамки и 6-минутную презентацию. Каждый участник отвечает за один раздел и участвует в защите с распределенными ролями.
Командная аналитическая записка: инструмент политики, тренды и паспорт проекта
Команда 3–5 человек выбирает один инструмент образовательной политики и готовит 2-страничную записку: матрица «цель–инструмент–ожидаемое поведение–эффекты», два побочных эффекта и механизм. Затем команда связывает два макротренда с практиками класса и оформляет паспорт итогового проекта. Защита — 8 минут: каждый участник презентует свой блок и отвечает на вопросы.
Питч решения: «Что меняем в системе, чтобы изменился класс»
Команда 3–5 человек готовит короткую презентацию на 6–8 слайдов: проблема и её системные причины, цель, предлагаемая мера (инструмент политики/управления), как это повлияет на практику в классе, риски и как их снизить, метрики успеха и первый шаг внедрения. Защита 7 минут + 3 минуты вопросы, выступают все участники.

Промежуточная аттестация

2025/2026 3rd module
0.4 * Командная аналитическая записка: инструмент политики, тренды и паспорт проекта + 0.4 * Командная системная карта и теоретическая интерпретация кейса + 0.2 * Питч решения: «Что меняем в системе, чтобы изменился класс»

Список литературы

Авторы

Иванов Иван Юрьевич

Программа дисциплины