2025/2026

Теории EdTech

Статус: Майнор

Кто читает: Департамент образовательных программ

Где читается: Институт образования

Охват аудитории: для всех кампусов НИУ ВШЭ

Преподаватели: Гетман Александра Витальевна, Горбунова Анна Юрьевна, Капуза Анастасия Васильевна, Куприна Анастасия Юрьевна

Язык: русский

Контактные часы: 50

Программа дисциплины

Аннотация

Курс "Теории EdTech" знакомит студентов с ключевыми психолого-педагогическими теориями, теориями обучения и мотивации, современными подходами и способами поддержки обучающихся, лежащими в основе проектирования цифровых образовательных продуктов. Особое внимание уделяется тому, как эти теории применяются в индустрии EdTech и как с их помощью можно оценивать эффективность образовательных решений. Курс формирует концептуальную рамку для начинающего исследователя в EdTech.

Цель освоения дисциплины

• Получить общее понимание того, как люди разных возрастов учатся, а также познакомиться с основными теориями обучения, мотивации, вовлеченности, и как их можно применить в EdTech
• Узнать о том, как проектируются вовлекающие образовательные продукты в EdTech, а также о том, как улучшить образовательный опыт и поддержать обучающихся
• Сформировать представление об образовании как исследуемой области, познакомиться с с основами проведения научных исследований, а также с data-driven подходом в образовании, включая этические аспекты проведения исследований в EdTech
• Научиться оценивать стратегии педагогической поддержки (мотивации, вовлечения, взаимодействия и ИИ), применяемые в EdTech-средах, с опорой на теории и эмпирические подходы.

Планируемые результаты обучения

• Изложить основные идеи теорий обучения, а также ключевые концепции когнитивной и возрастной психологии
• Продемонстрировать понимание связей и возможностей применения различных теорий и концепций для проектирования и исследования в EdTech
• Анализировать образовательные продукты с точки зрения применения теорий обучения, методов проектирования, учебных стратегий и образовательных потребностей целевой аудитории
• Раскрыть основные принципы проведения научных исследований в EdTech с выделением этических аспектов
• Оценивать педагогическую целесообразность стратегий цифровой поддержки: геймификация, ИИ, коллаборация, обратная связь, метакогнитивный скаффолдинг
• Описать содержание основных подходов к проектированию вовлекающих образовательных продуктов

Содержание учебной дисциплины

• Общие идеи образования
• Познавательные процессы и их роль в обучении
• Возрастная психология
• Развитие предметной, игровой и учебной деятельности
• Теории обучения
• Современные подходы в образовании
• Метакогниция и саморегуляция
• Модели педагогического дизайна
• Вовлеченность
• Теория мотивации и мотивационный дизайн
• Геймификация и игровое обучение
• Обратная связь в образовании
• ИИ в Edtech: практические инструменты и применение
• Методология научных исследований: от идеи до реализации

Элементы контроля

• Тест
  Тестирование (множественный выбор, Верно/Не верно, открытые вопросы) по разделам дисциплины: познавательные процессы, возрастная психология, развитие предметной, игровой и учебной деятельности, современные подходы к обучению, теории обучения, метакогниция и саморегуляция, педагогический дизайн
• Активность на семинаре и домашние задания
  Посещение, активное участие в семинарах и своевременное выполнение домашних заданий
• Рефлексивное эссе
  Примите участие в исследовании, связанном с образованием или психологией обучения (например, эксперимент, интервью, онлайн-опрос, UX-тестирование EdTech-продукта и т.п.). После участия напишите короткое рефлексивное эссе (300–500 слов), в котором опишите свой опыт и осмыслите его с точки зрения содержания курса.
• Изучение онлайн курса "Ключевые идеи в образовании"
  Дополнительно изучить онлайн-курс «Ключевые идеи в образовании» (ссылку и инструкцию получите от преподавателя). После прохождения всех модулей вам необходимо выполнить итоговый тест, который проверяет понимание ключевых концепций, теорий и подходов из курса. Тест содержит вопросы разного типа (множественный выбор, сопоставление, открытые вопросы) и выполняется в установленный срок.
• Устное решение кейсов
  На экзамене студенту предлагается кейс, основанный на изученных в курсе теориях и темах. Необходимо проанализировать предложенную ситуацию или описание EdTech-продукта, объяснив её с точки зрения соответствующих теорий и подходов. Разрешено пользоваться составленной в ходе курса концептуальной картой. Ответ дается устно, без предварительной подготовки.

Промежуточная аттестация

• 2025/2026 2nd module
  Формула оценки = Накопленная оценка*0,6 + Устный опрос*0,4 Накопленная оценка = Активность*0,3 + Тест*0,3 + Рефлексивное эссе*0,2 + Онлайн-курс*0,2

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• Cognitive load theory, , 2010
• Craver, B. D. (2013). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching - By Susan A. Ambrose, Michael W. Bridges, Michele DiPietro, Marsha C. Lovett and Marie K. Norman. Teaching Theology & Religion, 16(1), 94–96. https://doi.org/10.1111/teth.12013
• Dale H. Schunk. (2013). Learning Theories: Pearson New International Edition : An Educational Perspective. Pearson.
• M. David Merrill. (2013). First Principles of Instruction. Pfeiffer.
• Motivation and learning strategies for college success : a focus on self-regulated learning, Dembo, M. H., 2013
• Multimedia learning, Mayer, R. E., 2009
• Osondu, O. (2021). A First Course in Artificial Intelligence. Bentham Science Publishers Ltd.
• Technology - enhanced and collaborative learning : affordances, approaches and challenges, , 2018
• Weisberg, R. W., & Reeves, L. (2013). Cognition : From Memory to Creativity. Hoboken, N.J.: Wiley. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=531239
• Общая психология : учебник для вузов, Нуркова, В. В., 2015
• Технологии мультимедиа и восприятие ощущений : учеб. пособие, Крапивенко, А. В., 2009
• Уиллингем, Д. Почему ученики не любят школу? Когнитивный психолог отвечает на вопросы о том, как функционирует разум и что это означает для школьных занятий / Д. Уиллингем , под редакцией А. Рябова , переводчик Ю. Каптуревский. — Москва : Высшая школа экономики, 2020. — 288 с. — ISBN 978-5-7598-1793-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/173431 (дата обращения: 00.00.0000). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

Рекомендуемая дополнительная литература

• Albelbisi, N. A., & Yusop, F. D. (2019). Factors Influencing Learners’ Self-Regulated Learning Skills in a Massive Open Online Course (MOOC) Environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(3), 1–16. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=eric&AN=EJ1221477
• Baddeley, A. (2003). Working memory: looking back and looking forward. Nature Reviews Neuroscience, 4(10), 829–839. https://doi.org/10.1038/nrn1201
• Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-Learning and the Science of Instruction : Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning (Vol. Fourth edition). Hoboken, New Jersey: Wiley. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=1179473
• Foundations of problem-based learning, Savin-Baden, M., 2004
• Mese, C., & Dursun, O. O. (2019). Effectiveness of Gamification Elements in Blended Learning Environments. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(3), 119–142. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=eric&AN=EJ1221468
• The gamification of learning and instruction : game-based methods and strategies for training and education, Kapp, K. M., 2012
• Анатомия и возрастная физиология : учебник для бакалавров, Дробинская, А. О., 2014
• Идентичность: юность и кризис, Эриксон, Э., 2006
• Психология подростка : учеб. пособие, Волков, Б. С., 2001

Авторы

• Капуза Анастасия Васильевна
• Куприна Анастасия Юрьевна
• Гетман Александра Витальевна
• Горбунова Анна Юрьевна