Создание персонализированной образовательной среды

Магистратура 2025/2026

Статус: Курс по выбору (Педагогическое образование)

Кто читает: Департамент образовательных программ

Когда читается: 2-й курс, 1 модуль

Онлайн-часы: 20

Охват аудитории: для всех кампусов НИУ ВШЭ

Преподаватели: Корешникова Юлия Николаевна

Язык: русский

Контактные часы: 6

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

Этот онлайн-курс представляет обзор современных педагогических, психологических и философских теорий и подходов, а также включает обширный практический блок по созданию персонализированной учебной среды в классе. Основная цель курса — ознакомить широкий круг преподавателей с актуальными педагогическими решениями. Важной частью курса является практический блок, в котором четко представлены рекомендации и ориентиры по созданию персонализированной учебной среды, включая инструменты и методы обеспечения индивидуального обучения. Изменения в профессиональном стиле развиваются не революционным путем, а через эволюционный процесс. Каждую неделю студентам будут предложены лекции и практические задания, направленные на адаптацию плана занятий с целью сделать его более персонализированным и удобным для учащихся. Каждый урок предоставляет возможность внедрить методы в повседневную учебную деятельность или перестроить весь учебный процесс. Этот дистанционный курс предназначен для: - студентов педагогических образовательных программ (бакалавриат и магистратура); - учителей средних и старших классов; - преподавателей университетов; - тьюторов и инструкторов в социальных и образовательных организациях; - тьюторов-наставников.

Цель освоения дисциплины

сформировать у участников практические навыки разработки и внедрения персонализированной образовательной среды, ориентированной на потребности каждого учащегося.

Планируемые результаты обучения

Понимаю теоретические принципы разработки учебных программ, ориентированных на учеников (конструктивизм, коннективизм, образование века информационных технологий, персонализированное обучение, универсальный дизайн для обучения).
Могу анализировать свой стиль преподавания и свои предпочтения
Могу определять точку зрения учителя и учащегося в образовательном процессе путем деконструкции элементов учебной программы, ориентированной на ученика
Могу написать подходящие задачи обучения для своего урока
Понимаю как минимум одну таксономию (Блума, Де Финка, Биггса).
Знаю несколько стратегий обучения (активное обучение, групповые, оценочные, организационно-учебные стратегии).
Могу выбирать подходящие методы для повышения мотивации учащихся в своем классе (метод обучения через открытие и исследование, проблемное обучение, проектное обучение, перевернутый класс)
Понимаю методы для мотивирования учащихся (индуктивный и дедуктивный методы)
Могу использовать рубрики для оценивания заданий
Могу выбирать и/или создавать карты прогресса для своего курса
Могу использовать модель конструктивного выравнивания для создания своей учебной программы
Знаю, как повысить чувство автономности учащихся в образовательной среде
Могу организовать учебные материалы в удобной для учащихся форме
Разрабатываю свое видение эффективной коммуникации с учениками в понятной для них форме
Понимаю основные принципы сбора обратной связи
Умею корректировать и использовать материалы своего проекта на практике

Содержание учебной дисциплины

Теоретические основания и принципы создания персонализированной образовательной среды
Разработка учебной программы, образовательные стратегии и образовательные результаты
Инструменты/подходы к достижению образовательных результатов (формированию компетенций)
Оценка образовательных результатов
Управление персонализированным уроком
Критерии прогресса

Элементы контроля

Выбор темы/модуля для перепроектирования и анализ аудитории
Выберите одну тему, состоящую обычно из 3, 5 или 7 уроков и исходя из своего опыта, опишите, что должны знать и уметь студенты для успешного изучения этой темы. Именно эту тему или модуль вы будете проектировать/перепроектировать Вторая задача – анализ аудитории. Вы уже знаете своих учеников. Кто они? С какими навыками они уже приходят на ваш урок? Какой жизненный опыт они имеют? Как их культура, языковые навыки, экономический статус, возраст и другие особенности влияют на ваш учебный план?
Образовательные результаты
Выберите любую таксономию и, используя глаголы таксономии, пожалуйста, запишите все предполагаемые образовательные результаты и задачи обучения к выбранному вами модулю Составьте список возможных учебных стратегий и учебных заданий, которые могут быть использованы для облегчения достижения учащимися результатов и для решения задач обучения. Стратегии сгруппируйте по следующим основаниям: (1) какие стратегии учения я знаю; (2) какие стратегии учения можно использовать для достижения образовательных результатов; (3) какие стратегии учения знают мои ученики
Образовательные результаты-2
Необходимо составить таблицу, в которой: в первом столбце зафиксировать основной предполагаемый образовательный результат для выбранного вами раздела курса; во втором столбце перечислить глаголы для разных уровней из различных типов таксономий; в третьем столбце для каждого предполагаемого результата обучения расписать список учебных заданий, направленных на формирование выделенных образовательных результатов. Необходимо расписать несколько учебных заданий/видов деятельности для каждого уровня таксономии. Второе задание — представить, какое оценивание вы хотели бы использовать для выбранных образовательных результатов. Необходимо согласовать предполагаемые образовательные результаты, уровни таксономии, учебные задания и оценивание.
Разработка программы курса
Рефлексивное эссе
тесты по итогам каждого раздела

Промежуточная аттестация

2025/2026 1st module
0.25 * Разработка программы курса + 0.25 * Рефлексивное эссе + 0.5 * тесты по итогам каждого раздела

Список литературы

Авторы

Корешникова Юлия Николаевна

Программа дисциплины